法国中小学教师应更积极参与课程设计与实施

「课程改革是重建学校的核心。」前教育部长Vincent Peillon经常这幺说。虽然他已在4月2日卸任，但课程（programme）改革的工作仍会持续。这个具有象徵意义的讯息已随着于週四(4月3日)通过的「课程章程」而传达。

2013年秋天，负责以「透明」且「独立」的方式审查课程的机构发布了一份15页的报告。「我们试图明确地说明所谓的『课程』、制定的方法，以及我们如何期待其发展。」高等课程委员会（CSP）前主席Alain Boissinot说。这样的雄心抱负并不夸张，但因为不知道由谁、也不知道要如何来决定课程，而中断了几年。
　　
「课程章程」仍有几分争议。英美观念里的「课程」（curriculum）只出现在其序言，这个观念强调教师本身的自主性，而不着重细部规定教学的能力和步骤，教师可以自行掌握教学的进度和内容，此观念在法国并不流行。然而，章程的字里行间，反映了一个新的逻辑：所有的课程「将依据其教育阶段而决定学习程度」，「必要时」再于每学年指定补充部分。这将赋予教师一定程度的灵活性，也就是「主动性及责任空间」，让他们能自行评估要如何在各种情况下实现课程的目标。教师也必须「充分参与」课程的制定。
　　
「这样的参与并非全然前所未见，是合理的」历史学家Jean-Louis Auduc说：「若我们向教师开放厨房后的仓库，他们就能更了解菜餚的成份而向学生提供更好的教学。」这是否表示，章程悄悄引入了curriculum的概念却没有明确告知？「我们仍然继续沿用programme这个字，只是赋予其一个更广泛的定义。」Boissinot先生说。这是一种避免引起争议的方法，毕竟这种改革方式并非只有支持者。有人担心，curriculum的方式会导致学校「自行调整」进度，因为面对学习程度不同的学生，有些学校会因为学生学习困难而放慢教学速度，然而，有些学生进步得较快的学校，其进度可能会超出预期。
　　
高等课程委员会的下一个目标就是，五月中要重新定义「知识、技能与文化的共同核心」─所有学生在义务教育结束之前所应具有的知识、能力与文化素养。新的课程将于2015学年度开始在幼稚园实施，国小和国中则于2016学年开始。